10/10/2025 –, Auditorio Centrogeo
Ensayo argumentativo acerca de la pregunta ¿Quién enseña y quién aprende cuando el resultado del proceso es un contenido sintético? En el contexto de la Inteligencia Artificial aplicada a la educación superior en México, y los retos para la formación científica, apoyada en la actitud crítica y la metacognición.
Con el objetivo de reflexionar acerca del rol docente y del estudiante durante el proceso enseñanza-aprendizaje, en el contexto de la Inteligencia Artificial aplicada a la educación superior en México, a la par que los retos para la formación científica, apoyada en la actitud crítica y la metacognición, partiré de seis posibles limitaciones de la IA expuestas en el documento "Lo no tan bueno de la inteligencia artificial: 6 riesgos que no conocías" (UVM; 9-enero-2025), mismas que vincularé con algunas observaciones sobre los retos del uso de las entonces llamadas "Nuevas Tecnologías", expuestas en el Informe para la Educación en el Siglo XXI, de la UNESCO (1996), en el cual se anticiparon algunos retos para la educación del siglo venidero -que actualmente vivimos-, así como algunas propuestas para enfrentarlos a nivel internacional, entre ellas, fomentar una educación para el pensamiento crítico, la metacognición y la autonomía, mediante diversas políticas educativas internacionales y nacionales. También contrastaré dichas observaciones con los Objetivos para el Desarrollo Sostenible 20230 (ONU, 2015). Posteriormente, recuperaré, principalmente, algunas aportaciones del educador brasileño Paulo Freire acerca de la educación liberadora y para la autonomía, así como las contribuciones del filósofo norteamericano Henri Facione, en materia de pensamiento crítico, para la práctica educativa, en el aula. Entre las conclusiones generales, se propone que el rol docente en el siglo XXI, en el contexto de la IA aplicada para la formación científica de las nuevas generaciones, consiste en fomentar el desarrollo de las capacidades de razonamiento, crítica, síntesis, análisis y comprensión, de éstos, mediante estrategias metacognitivas, paralelas, alternas o complementarias, al uso de la Inteligencia Artificial. Trabajo documental, cualitativo, analítico, apoyado en un enfoque teórico predominantemente humanista.
Victor Hugo Jiménez Bastián es Licenciado en Pedagogía. También cuenta con la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior, en el campo de Historia, por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Ha laborado como docente de bachillerato y licenciatura desde 2006, y de maestría a partir de 2011, en diversas instituciones públicas y privadas. A nivel licenciatura, se ha desempeñado en modalidad a distancia desde 2011, entre ellas Moodle, Blackboard Open MLS, Google for Education, y Microsoft Education. En la Universidad Insurgentes se desempeña como docente, y capacitador de docentes.
Desde 2009, ha sido ponente en diversos congresos, coloquios y encuentros en México, Cuba y Argentina, abordando temas relacionados con la Historia de la Educación en México, la enseñanza de la Historia en bachillerato, y el uso didáctico de TIC. Ha impartido conferencias en instituciones de Educación Media Superior y Superior, sobre el rol docente en el contexto post-COVID19, las implicaciones didácticas del modelo educativo correspondiente a la “Nueva Escuela Mexicana”. En 2023 participó en la mesa Desafíos de la Pedagogía ante el auge de las IA’S, durante la 6ª. Semana Nacional de las Ciencias Sociales, organizada por el Consejo Mexicano de Ciencias Sociales.