11/09/2026 –, Auditorio Julieta Fierro
En una investigación de carácter cualitativa bajo el diseño del método biográfico-narrativo se encontró que un enfermero investigador novel logra legitimarse como investigador a pesar de la escasa formación en la literacidad académica, que supera gracias a la mentoría de editores y revisores para publicar después de egresar del posgrado.
La presente investigación trata sobre la resistencia a la exclusión social por participar en el diálogo de la comunidad epistémica de la enfermería en México. El problema de la investigación se centra en las prácticas de enseñanza-aprendizaje implícitas en la formación profesional de un estudiante proveniente de la clase social trabajadora, en un contexto poco proclive a las prácticas de la literacidad. La investigación tiene por objetivo: desentrañar la manera de integración de los conocimientos disciplinares –enfermería, investigación, literacidad académica y segunda lengua– en la formación de la licenciatura y el posgrado para llegar a ser un investigador exitoso. En esta investigación se retoman los Códigos de Autonomía de la Teoría de los Códigos de Legitimación (Maton, 2014) y la Teoría del Conocimiento en la acción de D. Schön (1991) para visibilizar el proceso de transformación de un estudiante de enfermería a investigador. La investigación cualitativa exploratoria utiliza el método biográfico-narrativo con enfoque episódico (Bolivar, Domingo y Fernández, 2001). Para el análisis, se utilizó un instrumento conceptual de la dimensión de autonomía de la Teoría de los Códigos de Legitimación guiada por el dispositivo de traducción.
Los resultados del análisis de códigos destacan los desplazamientos o movimientos que el investigador novel hace a lo largo del tiempo para integrar los saberes y la metodología en el proyecto de tesis bajo la dirección de un asesor investigador (código soberano). Luego en el mismo código soberano se integran conocimientos especializados para llegar a ser un investigador pleno. La retroalimentación externa después del posgrado por parte de los editores y revisores pares de las revistas intensifican la fuerza del código soberano. La estrategia de aprendizaje de ensayo y error parece ser el patrón del conocimiento en la acción (Schön. 1991) al momento de enviar un artículo a una revista. La retroalimentación didáctica de los editores se convierte en un recurso que posibilita o no el acceso a la publicación. La reflexión crítica del investigador novel y la asimilación del ensayo-error da acceso a la comunidad epistémica.
Bolívar, A.; Domingo, J. y Fernández M. (2001). La Investigación Biográfica-narrativa en educación. Enfoque y metodología. Editorial La Muralla.
Maton, K. and Howard, S.K. (2020). Autonomy: the next phase of dialogue between systemic functional linguistic and Legitimation Code Theory in Journal of World Languages. Vol. 6. No. 1-22, pp. 92-112.
Schön, D. (1991). La formación de profesionales reflexivos: Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y aprendizaje en las profesiones. Paidós
Doctor en Ciencias del Lenguaje por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Profesor-Investigador de la Universidad de la Sierra Sur, Oaxaca. Inscrito en el Cuerpo Académico Inter y Transdisciplinariedad en Ciencias de la Salud. Líneas de investigación: 1) Literacidad académica en comunidades epistémicas desde un enfoque crítico; 2) Estrategias discursivas en la construcción de la experiencia intersubjetiva; y 3) Análisis del discurso como perspectiva metodológica para la investigación en el área de la salud.
Vicky Ariza Pinzón es profesora-investigadora en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Es doctora en Ciencias del Lenguaje y Maestra en la Enseñanza del inglés por la misma Universidad. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores y miembro activo del Centro para la Construcción del Conocimiento en la Universidad de Sídney Australia. Sus intereses versan sobre la literacidad académica, formación docente y la construcción del conocimiento en diferentes campos disciplinares.